Sálrænir þættir í velgengni nemenda

Efni.

• Hvatning Essential Les
• Hvernig á að setja fleiri metnaðarfull markmið

„Hvað gerir nemanda kleift að ná árangri í skólanum á meðan aðrir eiga í erfiðleikum?“ Ég spurði nýlega.

Eins og ég skrifaði í fyrri færslu, gæti hluti svarsins tengst því að treysta því að nemandi geti lært sjálfstætt, rétt eins og börn læra venjulega sjálfstætt áður en formlegt skólaganga hefst. Kennarar og foreldrar geta hvatt nemendur til að tengjast aftur „týndu eðlishvötunum“ til að læra á eigin spýtur, sérstaklega á þessum tíma þegar nemendur verða að læra heima án eins mikils beins eftirlits.

Reynsla nemenda er þó flókin og oft vanrækt. Eins og menntasiðfræðingur, John Dewey, skrifaði snemma á 20. öld: "Þungamiðjan er utan barnsins. Það er kennarinn, kennslubókin, hvar sem er og hvar sem þú vilt nema í nánu eðlishvöt og athöfnum barnsins."

Þar sem ég hef reynt að skilja hvað gerir sumum nemendum kleift að dafna í skólanum síðustu 20 árin í háskólakennslu hef ég aftur og aftur snúið aftur að þremur tengdum sviðum sem geta verið frjóast að skoða: hugarfar, sjálfsaga og hvatning. Sálfræðirannsóknir hafa leitt í ljós að þessi lén eru mikilvægust í velgengni nemenda.

Hugarfar

Einn helsti sálfræðilegi áhrifaþátturinn í frammistöðu nemanda snýr að því hvernig þeir útskýra velgengni og mistök fyrir sjálfum sér. Í yfir 30 ára rannsóknum hefur Carol Dweck sálfræðingur við Stanford háskóla stöðugt komist að því að einstaklingar með „fast hugarfar“ - sem telja að velgengni og mistök endurspegli ákveðna getu sem ólíklegt er að breytist sama hvað er gert - sýni oft lægra stig frammistöðu með tímanum.

Dweck telur að þetta geti að einhverju leyti stafað af því að fólk með föst hugarfar er ólíklegra til að leita að áskorunum strax í upphafi og minna líkur á að þrauka þegar áskoranir koma upp. Aftur á móti, einstaklingar með „vaxtarhugsun“ - sem trúa því að hægt sé að þróa getu með mikilli vinnu eða fyrirhöfn eða að prófa mismunandi aðferðir þar til maður vinnur - sýna oft meiri frammistöðu með tímanum. Fólk með vaxtarhugsun er líklegra til að leita að áskorunum og trúir því að það geti sigrast á áskorunum með þrautseigju þegar þau vakna.

Til dæmis man ég eftir því að mér var sagt þegar ég var á fyrsta ári í háskóla að ég væri ekki mjög góður rithöfundur og ég man líka að ég vann oft miklu meira en herbergisfélagar mínir við háskólablöð. Hins vegar gerði ég endurbætur á skrifum mínum að persónulegu verkefni í háskólanámi og þegar ég var orðinn eldri var mér oft sagt að ég væri frábær rithöfundur. Nú segja menn mér að þeir geti ekki trúað því hve fljótt ég geti skrifað um flóknar hugmyndir. Oft rekja þeir þetta til rithæfni minnar; þó veit ég að allir skrifhæfileikar sem ég hef núna voru þróaðir með töluverðri vinnu og fyrirhöfn.

Sjálfsagi

Annar sálfræðilegur þáttur sem getur gegnt mikilvægu hlutverki við að ákvarða frammistöðu nemanda varðar sjálfsaga. Í einni rannsókn sýndu vísindamenn við háskólann í Pennsylvaníu til dæmis hvernig námsárangri áttundu bekkinga var spáð tvöfalt sterkara með sjálfsaga en greindarprófum.

Í samræmi við þetta man ég eftir nemanda sem ég hélt einu sinni að væri dæmdur til að mistakast. Hún var nýlega innflytjandi frá Eþíópíu og virtist kunna mjög litla ensku. Hún féll ömurlega í fyrstu tveimur prófunum á einu námskeiðinu mínu en agaði sig til að læra hvenær sem hún hafði frítíma. Hún leitaði til kennslu hjá mörgum. Hún las kafla aftur og aftur til að læra efni.

Ótrúlegt að þessi nemandi hlaut „B“ í þriðja prófinu, „A“ í fjórða prófinu og „A“ í lokaprófinu. Ég hugsaði með mér að ef þessi manneskja - sem ætti ekki ensku aðalmálið og ætti marga ókosti - gæti snúið við frammistöðu sinni með þessu stigi vinnu og áreynslu, gæti næstum hver sem er - að því tilskildu að hún passaði við sjálfsaga hennar.

Hvatning Essential Les

Hvernig á að setja fleiri metnaðarfull markmið